顺德教师进修学校
关于说课（试讲）、公开课评比教研活动的实施办法
（草案）
1、
为保证培训教学质量，开展有效的常规教学研究，教务处每学年均要举办校级教研教学评比活动，每位教师每学年均要参加至少一次的说课（或试讲、公开课）评比，参加学校和科组组织的说课（试讲）、公开课的评议活动，高级职称的教师有义务举办示范课。
2、
新开课、教改课、实验课、自开课、研发课程正式上堂前均要进行试讲或说课。
3、
学校教务处将按计划举行说课（或试讲、公开课）校内比赛，以科组为单位每位教师按自愿报名和轮流规则参加比赛。
4、
比赛活动教务处应及时组织“学校教学教研活动指导评审小组”进行评奖或点评，全体教师参加研讨和评议。
5、
所获奖项记入教师业务档案；评议过程、评委或同事的改进意见只作为教研活动内容及共同提高的参考建议，不作为教师业务考核的范畴。
6、
评审办法、原则、量化指标及步骤（是否进行答辩），可根据培训项目、教学需要和评委动议经研讨之后逐步完善。
(一)比赛及评审办法：
1、
教务处计划活动的时间、地点，并通过网络等方式发布通知。
2、
各科组产生参赛教师，并按要求上报名单到教务处，进行组织落实。
3、
参赛教师要认真准备，比赛之前教研组可进行组内预演、交流，提出改进意见，共同提高说课、上课、评课的水平。
4、
参赛教师须将说课（试讲）稿、公开课教案稿打印、电子文稿或课件按要求提前三天交教务处，以便复制给评委使用。
5、
评审小组成员按要求及评审制度进行评审活动，对照“评审小组章程”履行评审职责。
6、
比赛进行时评审小组成员进行同步评审，比赛或上课结束后由教务处进行统计并公布结果。
7、
公开课或示范课的评比，因客观原因不能同步进行时，可先进行课堂实况录像，评审小组对“课堂实录”进行同步评审。
(二)评价的基本原则
1．科学性原则
就是说说课（试讲、公开课）的指导思想、内容、标准、方法和手段都必须是科学、客观的。所谓指导思想的科学性是指说课评价必须坚持实事求是的态度，一切以事实为依据，对说课（试讲、公开课）质量的评价要客观公正，不能凭主观想象。内容的科学性是要求评价的内容要全面、一致，不能凭主观意志随意取舍。评价标准的科学性，是指评价标准本身的科学性和标准运用的科学性。具体地说，就是评价标准要明确、具体、符合实际。在运用标准进行评价时不能凭直觉和经验，要将评价标准进行量化。尽可能不作描述性的评价估测。
2．全面性原则
就是要求说课（试讲、公开课）的评价要有全面观点，不能有片面性或以偏概全。为了对说课（试讲、公开课）进行全面性评价，评价者首先必须占有说课（试讲、公开课）活动的全部材料，而且要对全部材料和说课（试讲、公开课）信息进行全面的分析。否则，就失去了全面评价的意义。其次，是要对说课（试讲、公开课）的全过程进行评价。不能只评价其中的某一部分，例如，有的评价者认为教学程序很重要，在评价时就特别看重说课（试讲、公开课）者如何说教学程序，而忽视了对说教材、教法和学法等环节的评价。这也是不符合全面性原则的。再次是评价的内容标准要全面，即不但要看说课（试讲、公开课）者说课过程中的每一个环节是否正确合理，还要看说课（试讲、公开课）者的语言表达能力、临场发挥以及应变能力等等。只有这样，才能对说课（试讲、公开课）的质量作出正确而全面的评价。
3．指导性原则
这是从说课（试讲、公开课）的导向功能来说的。也就是说，通过说课（试讲、公开课）评价、在肯定说课（试讲、公开课）者优点和长处的同时，也应实事求是地指出他的缺点和不足之处，并能提出一些改进的方法和措施，以帮助说课（试讲、公开课）者总结经验教训，能使它在今后进一步改进说课（试讲、公开课）方法，提高说课（试讲、公开课）质量和教学质量。而不单单是为了评价而进行评价。因为评价的最终目的也是为了提高课堂教学质量。
4．创造性原则
创造性是指说课（试讲、公开课）者在教学准备、组织实施、反馈评估的过程中，能根据相应的理论和研究成果，对教学模式、教学方法、讲授方式、课堂组织形式进行尝试和实验，对教育技术的应用、网络化教学、虚拟教学、远程教学等进行有效探索，对课件、网络课程及教学平台研发等方面有独创性工作，既能标新立异又能取得好的教学效果，从而形成具有鲜明个性和风格的教学特色，在理论和实践方面有显著的成效。
（三）评价标准
A、说课评价标准（详细）
要对说课进行评价，就必须有一套统一的比较客观的尺度标准。确立标准的依据主要是看说课是否符合了说课的要求，是否符合现代教育教学的基本要求，以此确保达到预定的教学目标。为了使说课评价标准规范合理，可将说课内容分为以下六项指标：
1．教材方面
（1）对教材的理解正确，对教学内容的分析准确恰当，知道教学内容的编写意图是什么。
（2）教材前后之间的联系清楚，知道所学知识是前面哪些知识的发展，是后面哪些知识的基础，能为哪些后继知识的学习作准备。
（3）教学目标明确、合理、全面，要求恰当，措词准确，表述清楚。
（4）准确确定教学的重点、难点。确定的重点正是该教学内容最重要的核心内容，难点正是学员最难理解掌握和容易混淆的内容，并能指出突出重点、突破难点的有效措施。
（5）具有较强的处理教材的能力，对有些教学内容的处理，要根据教学实际，敢于打破教材原有的知识体系，体现出教师的创新能力。
以上各项，要求能联系大纲和有关教育、教学等方面的理论说明其根据。
2．教法方面
（1）根据教学内容和学员实际选择恰当的教学方法，一法为主，多法结合。
（2）选择的教学方法和手段要有利于突出重点，突破难点。
（3）要面向全体学员，而又注意因材施教。还应注意在落实双基发展智力的同时，培养学员能力。
（4）恰当使用媒体和多媒体电教手段。教学方法和教学手段的使用要有明显效果，具有一定的先进性。
（5）渗透德育要自然，符合学员的年龄特征、认知规律和接受能力；要根据不同学科的特点，使德育教育在潜移默化中进行。
以上各项，要求联系学情、教材和有关教育、教学理论说明其根据。
3．学法方面
（1）了解学员基础知识和基本技能的掌握情况，智力的发展情况和能力的培养情况，力求体现从学会到会学的转变过程。
（2）根据学员的学习习惯与已掌握的学习方法，知道应传授何种学法与如何让学员掌握这种学法，重视对学员进行学法指导。
（3）注意启发学员思维，留给学员独立思维的空间和时间，重视学员质疑问难。课堂提问的设计要有一定的思维含量，能引起学员的学习兴趣。
（4）重视引导学员分析、归纳。要求归纳明确，引导的方法得当，结论正确、科学。
（5）在计算机、体艺、自然学科实验、技能训练等课程中，要重视对学员进行实操指导。指导操作的过程要正确，要求要明确，并注意对学员进行科学方法教育。
以上各项，还要联系教材和相关的教育、教学理论说明其根据。
4．教学过程方面
（1）能根据教学内容确定课的类型。教学模式的选择正确，整体结构合理。
（2）教学思路清晰，教学程序的安排合理，每一教学环节层次分明而又环环紧扣，各环节之间过渡自然、严谨巧妙。
（3）导人新课引人入胜，讲练安排符合学科特点和学员的个性差异，题目设计思维含量高，针对性强，目标明确。
（4）知识容量适当，授课内容科学，难易程度合适，时间分配合理，教学重点突出，目标达成度高。
以上各项还要求联系大纲、教材、学情及相关的教育教学理论说明其根据。
5．课件（板书）设计方面
（l）内容紧扣目标，分量恰当，措词准确，文字精当。
（2）设计思路清晰，条理清楚，结构严谨，独特新颖。
（3）总体布局合理，重点突出，主次分明，美观大方。
（4）体现说课思路，配合讲解，边说边写，及时展示。
以上各项，还要求联系教材和相关的教育、教学理论说明其根据。
6．教学基本功方面
（1）正确运用普通话，吐字清楚，措词精当，叙述流畅。
（2）语言生动、形象，正确使用学科语言，表述准确无误。
（3）表情自然不紧张，举止得体有风度，态度谦和又端庄。
（4）讲述节奏恰当，从容不迫，快慢适度，层次清楚，条理分明。
（5）教学思路清晰，主线明确，重点突出，富有逻辑性。
（6）理论功底扎实，能用教育教学理论说明具体事例，论证有力。
（7）应变能力强，善于调控，能根据说课现场需要，合理增删内容，调整节奏。
说课评价指标（评价表请下载）略
B、公开课（课堂教学）评价标准（待续）
公开课（课堂教学）评价指标（评价表请下载）